汤苗苗

摘要：高职学生的创业能力提升将在提高就业率的基础上将被动就业转化为主动就业。本文从高职学生在创业能力上存在的问题入手,提出了提升高职学生创业能力的对策，提出建立健全的创业能力指导教育体系为提升高职学生的创业能力提供了理论指导。

关键词：高职 创业能力 培养体系

近年来高校毕业生持续增加，根据教育部目前公布的官方数据，2014年高校毕业生人数达到730万人，对于学历层次较低的高职学生，选择创业是将被动就业变为主动就业，在一定层度上既缓解了就业压力同时也创造了就业机会。创业能力的培养是当今高职院校必须面临和解决的问题。

一、高职学生“创业能力”内涵

1. 创业能力是高职学生的核心能力

创业能力是高职学生的核心能力针对现代社会的工作要求，创业能力应当是高职学生的核心能力，要采取措施加以培养。

创业能力一词于1989年提出，1999年正式提出创业能力分为知识、技能和才能，其中知识包括信息和经验，技能包括专业技能和人际交往技能，才能包括面对失败和发掘能力的机会。在近几年的研究中，高职教育研究者对创业能力又有了更多的解释，认为是指影响创业实践活动，促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件，具有社会实践性，与创业实践活动紧密联系在一起，是创业心理素质的核心内容（韩力争，,2004），董文奇（2002,）认为创业能力是创业者拥有的关键技能和隐形知识，是个体拥有的一种智力资本，它作为高层次的特征，其中包含个性，技能和知识，被视为创业者能成功履行职责的整体能力高职毕业生的创业能力应为在国家和政府有关政策的支持与引导下，独立地进行自我就业或者在已有工作岗位上开创新的事业的能力。

根据创业理论和国内学者对创业能力的有关定义，现将高职学生创业能力的构成要素概况为三部分：创业者的价值观、创业行为能力、创业资源条件，其中创业价值观是原创业能力，是创业能力形成的核心要素；创业行为能力是创业者创业的能力条件，是创业能力形成的基础要素；创业资源条件是创业者创业的物质条件，是创业能力形成的关键要素。这三个要素在高职学生创业中缺一不可。

2. 影响高职学生创业能力的因素

根据第三方调查数据，现将影响因素分为学生自身原因与外部环境因素：从内部因素看，创业能力受性别，家庭教育，所学专业和性格品质等方面的影响。根据第三方调查公司麦可思调查显示在创业者价值观中男生有创业意向的比例远大于女生，分析其原因与我国传统思想有关，同时与女生比男生的职业稳定性要求更高一些有关。在创业意向与专业性质的关系，调查显示，2010届“211工程”院校毕业生自主创业者所占比例为0.4%，非“211工程”本科院校为0.8%，高职院校为1.6%。此外，艺术设计专业大学生自主创业最多。从专业来看，毕业生自主创业最多的本科专业是艺术设计，创业比例为7.4%；高职院校则为机电一体化技术专业，创业比例为5.5%。

从家庭教育方面，父母所处的社会地位以及由此而决定的其可能掌握的社会资源在很大程度上影响了高职学生的创业意向，而不同生源地学生的地方经济环境也在很大程度上影响了学生的创业意向。对于国家机关干部及公务员、家族企业、商品经营及个体工商户的子女来说，他们的父辈所处的地位、掌握的各种资源，对其创业有较大的帮助。这部分学生有创业意向的高达90%以上，而对于家庭背景略差一些的学生，考虑先就业来缓解家庭的经济压力，这部分学生中70%左右表示在就业不成或就业不好时会选择进行创业。生源地在经济较发达地区的高职学生的创业意识明显高于生源地在经济欠发达地区的学生，这与学生从小接受的教育和环境影响有关系。

从外部影响因素来看，政策支持方面看，对政策法规未进行系统学习，高职学生对政府创业鼓励政策不了解；近年来，国家和各个省市陆续都出台了相关创业扶持政策，但由于政策本身也对高职学生进行了一些限制，比如大学生创业的税收政策，审批时间长，审批材料多，审批程序复杂，且通过报批的高职创业者甚少，影响了有创业意愿的高职学生对创业优惠政策的关注。在校高职学生真正创业成功的案例不多，且大部分创业者最后多以失败告终的结果，使很多有创业意向的同学思前想后选择放弃，湖北省提为大学生创业企业提供创业孵化器设施，但高职学生表示由于条件比较高，他们所提出的创业计划几乎不可能获得相关资源的帮助。

从创业行业方面看，2010届高职毕业生自主创业的行业技术成分不高，主要集中在个人服务和销售行业。

个人经验缺乏，高职学生对社会的认知不成熟，工作经验对于高职学生发现创新型创业机会、利用关系网络获取创业资源、有效进行创业管理等方面具有重要的促进作用。创业光有热情还不行，没有资金，没有技术，没有经验，条件不成熟就盲目创业，会导致投入大、产出小;项目不准，资金套牢;经营不利，血本无归等后果。具备行业专业知识是创业的基本条件，高职学生在专业知识方面和本科学院有一定的差距，高职以培养职业技能为主，所以高职学生自主创业行业技术成分不高大部分集中在服务行业。

创业培训支持方面，创业培训课程未能形成系统，高职院校在就业培训中极少涉及创业内容，即使有有些高职院校虽然开办了创业培训班也是根据国家要求进行短时间的集中培训，时间短课时量集中，有些内容由于时间关系只能简单掠过，远远不能满足学生的需求。创业能力教育应与学科相挂钩，与行业相融通，同时，应加入模拟创业的活动课程，既要提升高职学生创业意愿，又要提高其创业能力。

高职院校的传统就业观念，很多高职院校将创业只是做为就业工作的一个很小的一部分，对大学生创业能力教育没有足够的重视。现行的学校就业指导大多还是停留在岗前培训、职业规划、学生应聘技巧等。而就目前高职院校毕业生的就业状况以及职业素质培养来看，仅靠就业前指导是完全不够的，很难扭转高职院校就业尴尬局面。应该将创业教育纳入正规的课程教育体系中，发展层次创业教育，提高大学生的创业知识储备，增强学生的就业自主性和就业满意率。

二、如何培养高职学生的创业能力

1. 建立健全的创业能力指导教育体系。

首先应将创业能力指导教育贯穿到学生三年高职学习生活中，学校将学生创业能力培养纳入专业人才培养体系根据高职学生的特点和学校实际初步构建渐进式的创业教育体系分阶段对学生有选择的教育。

第一个阶段：在大一学生刚刚入校做专业知识讲座的同时将创业知识进行普及，将创业能力教育纳入公共必修课学生接受创业通识教育将学生创业能力培养渗透于人文素质教育课。第二个阶段：大一上学期根据每个专业的特点有针对性的促进学生创业能力提升，提供多种创业活动载体；开展学生科技创新文化节，请社会创业成功人士到学校做讲座，开展"创业计划大赛"创业项目征集大赛"创业之星评选创业模拟大赛等活动等主题活动，营造浓郁的创业文化氛围，激发学生的创新思维，激励其创业精神。第三阶段：帮助学生解读创业前景，进一步激励学生形成创业意识。大一下学期，开设选修大课堂，记课时，课堂针对有创业意向的同学，内容涉及国家给予大学生创业的优惠扶持政策和为大学生创业营造的良好氛围，学校为学生创业搭建储备创业知识，多收集创业实例，聘请创业者在课堂上认真对创业成功实例进行分析，用事例指导学生创业，给予学生一种意识激励，用身边的事例使学生认识到创业其实只是一种职业选择，通过学校系统教育指导与自身努力的配合是可以收获创业果实的，使学生认识到在严峻的就业压力下自己可以有多种就业选择，可以将被动就业转化主动创业，创业其实也是一种很有前景的理想的职业选择，从而激发创业热情，形成创业意念，为获得自己的理想生活和职业目标而努力。第四阶段：大二时期，将创业教育与职业规划相结合加强学生创业能力培养，就是要引导学生用创业的思维和素养实现主动就业，在就业岗位上积极发挥创新" 创业精神和独立工作能力以及技术"社交"管理等方面的技能，实现以创业促进就业。与传统的就业教育相比创业教育重在教给学生寻求创造工作岗位的途径和方法，让学生在创业探索的过程中找到自己的未来职业发展定位。从这个角度上讲，创业能力培养是一种积极的就业和职业规划教育，是对传统就业教育的提升和升华高，有了这种能力在就业的过程中，学生可以很清楚自己的职业定位。第五阶段：个性化教育在专业基础课和专业课的课程教学的同时根据学生的兴趣和专业特点制定个性化的创业课程教学和个别指导。加入模拟创业的活动课程，只有实践和理论相结合创业实践才能指导好学生创业。实践操作，这个阶段在整个创业能力培养中至关重要，实践将理论和实际相结合，各高职院校可以根据自身的实际情况提供创业场地给在校学生进行创业实践。

2.设立专门的创业机构，加强创业师资队伍建设

高职院校大学生创业教育中师资队伍的培训是高校实施创业教育应迫切解决的问题。学校应切实加强创业教育师资队伍建设，鼓励教师到企业学习和参加职业生涯指导师的认证培训，在学习中不断提高业务水平。高职院校可以根据实际情况聘请当地创业成功人士和企业家定期或不定期到学校演讲，开设大学生创业论坛，聘请他们担任创业教育兼职教师，走创业教育师资多元化道路，鼓励大学生自主创业。

在创业指导方面，进行一对一的跟踪创业指导，由校内专业教师创业导师和校外创业导师共同组成实训师资队伍，有针对性加强创业技能训练，为学生自主创业前期热身，降低创业风险。做好前期创业项目审核，帮助学生可申请入驻创业园进行创业实践为其提供个性化的指导， 通过指导学生参与创业实践，引领学生关注专业领域的发展和前沿信息用自身的专业知识支持学生进行创业，让学生通过创业过程对专业知识的需求增强专业学习兴趣，促进专业学习。

3.为学生搭建创业实践的体验平台

创业启动资金是很多高职学生在创业中遇到的最为棘手的问题，学校和社会可以通过多种途径加大创业资本的投资力度，创业资本是创业过程中最为重要的因素之一。可以通过政府及金融机构的合作，激励学生感受创业模式高职院校应尽量寻找采用不同的，独特的创业盈利模式的创业型企业进行有针对性的校企合作，建立适用于高职学生的专项扶持基金、信贷担保制度和方式等，以帮助高职学生创业，高职院校也可以联系本校毕业生通过建立创业基金为在校有创业意向的学生获取创业成本。

创业前期的模拟创业，学校可以争取企业和社会各部门的支持，利用寒暑假组织部分学生到企业中去，让学生耳闻目睹和亲身实践中感受创业，让学生体验创业，强化学生的创业和竞争意识，使更多的学生加入创业者的行列。另外，鼓励学生利用在校课余时间进行小型创业实践，提升创业意识，积累创业经验。学校就业部门定期和不定期提供兼职岗位，让学生业余时间能锻炼自己的能力，寻找到属于自己的创业点，在锻炼中提升创业意识。在初步创业中感受到不同创业模式的迥异激励学生去比较其利弊，分析采用此模式的影响因素， 自己去发现创业中的机遇和挑战，通过实践发现自身所具备的知识、技能、信息和资金等方面的不足。随着自身创业经历的丰富，创业实践经验的积累，能够促进自身创业行为的不断修正，最终达到创业盈利的目的。

三、结语

近年来，政府有关部门出台了诸多政策鼓励和支持大学生创业，从《国务院办公厅转发人力资源社会保障部等部门关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》的出台，到九部门推出2014～2017年“大学生创业引领计划”，从各地支持大学生创业的配套政策的密集发布，到各地大学生创业园的日渐兴起，均释放出了一个积极的信号：整个社会都在鼓励创业，创业是整个时代的呼唤。成功创业不仅需要宽松的政策制度、活跃的市场机制、开放的思想观念、统一的团队目标、充足的资金支持、宽广的人脉资源、丰富的行业经验等作铺垫，更需要一定的创业能力作为后盾，高职学生要提高自身核心竞争力。

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